Apprendre à programmer: comment les enseignants justifient-ils le choix d'un outil didactique?

JULIE HENRY; Etienne VANDEPUT

doi:10.3726/b13411

Apprendre à programmer: comment les enseignants justifient-ils le choix d'un outil didactique?

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Résumé

De nombreux outils sont utilisés dans un contexte d’enseignement de la programmation. Mais comment ces derniers sont-ils choisis ? Quels sont les critères sur lesquels les enseignants appuient leur choix ? À travers une série d’entretiens semi-dirigés menés auprès d’enseignants d’horizons différents (secondaire, supérieur universitaire et non universitaire), des éléments de réponse sont apportés. Ainsi, un outil n’est pas choisi parce qu’il facilite l’apprentissage, mais plutôt parce qu’il est actuel, parce qu’un supérieur le souhaite ou parce qu’il est utilisé dans le monde du travail. De même, aucune réflexion d’ordre didactique n’est envisagée pour aider l’étudiant à surmonter ses difficultés. Le constat pessimiste dressé par cet article invite à envisager des recommandations à prendre en compte dans la perspective d’une introduction à la pensée informatique dans l’enseignement obligatoire.

langue originale	Français
titre	De 0 à 1 ou l’heure de l’informatique à l’école
Sous-titre	Actes du colloque Didapro 7 – DidaSTIC
rédacteurs en chef	Gabriel Parriaux, Jean-Philippe Pellet, Georges-Louis Baron, Eric Bruillard, Vassilis Komis
Editeur	Peter lang
Chapitre	3
Pages	325-342
ISBN (Electronique)	978-3-0343-3324-5, 978-3-0343-3325-2, 978-3-0343-3326-9
ISBN (imprimé)	978-3-0343-3307-8
Les DOIs	https://doi.org/10.3726/b13411
Etat de la publication	Publié - 2018
Evénement	Didapro 7: De 0 à 1 ou l’heure de l’informatique à l’école - HEP Vaud, Lausanne, Suisse Durée: 7 févr. 2018 → 9 févr. 2018 http://didapro.org/7/

Colloque

Colloque	Didapro 7
Pays	Suisse
La ville	Lausanne
période	7/02/18 → 9/02/18
Adresse Internet	http://didapro.org/7/

Accès au document

10.3726/b13411

https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01753133/documentLicense: Non spécifié

Contient cette citation

HENRY, JULIE., & VANDEPUT, E. (2018). Apprendre à programmer: comment les enseignants justifient-ils le choix d'un outil didactique? Dans G. Parriaux, J-P. Pellet, G-L. Baron, E. Bruillard, & V. Komis (eds.), De 0 à 1 ou l’heure de l’informatique à l’école: Actes du colloque Didapro 7 – DidaSTIC (p. 325-342). Peter lang. https://doi.org/10.3726/b13411

HENRY, JULIE ; VANDEPUT, Etienne. / Apprendre à programmer : comment les enseignants justifient-ils le choix d'un outil didactique?. De 0 à 1 ou l’heure de l’informatique à l’école: Actes du colloque Didapro 7 – DidaSTIC. Editeur / Gabriel Parriaux ; Jean-Philippe Pellet ; Georges-Louis Baron ; Eric Bruillard ; Vassilis Komis. Peter lang, 2018. p. 325-342

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HENRY, JULIE & VANDEPUT, E 2018, Apprendre à programmer: comment les enseignants justifient-ils le choix d'un outil didactique? Dans G Parriaux, J-P Pellet, G-L Baron, E Bruillard & V Komis (eds), De 0 à 1 ou l’heure de l’informatique à l’école: Actes du colloque Didapro 7 – DidaSTIC. Peter lang, p. 325-342, Didapro 7, Lausanne, Suisse, 7/02/18. https://doi.org/10.3726/b13411

Apprendre à programmer : comment les enseignants justifient-ils le choix d'un outil didactique? / HENRY, JULIE ; VANDEPUT, Etienne.

De 0 à 1 ou l’heure de l’informatique à l’école: Actes du colloque Didapro 7 – DidaSTIC. Ed. / Gabriel Parriaux; Jean-Philippe Pellet; Georges-Louis Baron; Eric Bruillard; Vassilis Komis. Peter lang, 2018. p. 325-342.

Résultats de recherche: Contribution dans un livre/un catalogue/un rapport/dans les actes d'une conférence › Article dans les actes d'une conférence/un colloque

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N2 - De nombreux outils sont utilisés dans un contexte d’enseignement de la programmation. Mais comment ces derniers sont-ils choisis ? Quels sont les critères sur lesquels les enseignants appuient leur choix ? À travers une série d’entretiens semi-dirigés menés auprès d’enseignants d’horizons différents (secondaire, supérieur universitaire et non universitaire), des éléments de réponse sont apportés. Ainsi, un outil n’est pas choisi parce qu’il facilite l’apprentissage, mais plutôt parce qu’il est actuel, parce qu’un supérieur le souhaite ou parce qu’il est utilisé dans le monde du travail. De même, aucune réflexion d’ordre didactique n’est envisagée pour aider l’étudiant à surmonter ses difficultés. Le constat pessimiste dressé par cet article invite à envisager des recommandations à prendre en compte dans la perspective d’une introduction à la pensée informatique dans l’enseignement obligatoire.

AB - De nombreux outils sont utilisés dans un contexte d’enseignement de la programmation. Mais comment ces derniers sont-ils choisis ? Quels sont les critères sur lesquels les enseignants appuient leur choix ? À travers une série d’entretiens semi-dirigés menés auprès d’enseignants d’horizons différents (secondaire, supérieur universitaire et non universitaire), des éléments de réponse sont apportés. Ainsi, un outil n’est pas choisi parce qu’il facilite l’apprentissage, mais plutôt parce qu’il est actuel, parce qu’un supérieur le souhaite ou parce qu’il est utilisé dans le monde du travail. De même, aucune réflexion d’ordre didactique n’est envisagée pour aider l’étudiant à surmonter ses difficultés. Le constat pessimiste dressé par cet article invite à envisager des recommandations à prendre en compte dans la perspective d’une introduction à la pensée informatique dans l’enseignement obligatoire.

U2 - 10.3726/b13411

DO - 10.3726/b13411

M3 - Article dans les actes d'une conférence/un colloque

SN - 978-3-0343-3307-8

SP - 325

EP - 342

BT - De 0 à 1 ou l’heure de l’informatique à l’école

A2 - Parriaux, Gabriel

A2 - Pellet, Jean-Philippe

A2 - Baron, Georges-Louis

A2 - Bruillard, Eric

A2 - Komis, Vassilis

PB - Peter lang

Y2 - 7 February 2018 through 9 February 2018

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