Rôle de l'estime de soi et des émotions dans le traitement des feed-back académiques par les étudiants universitaires

Caroline Dozot

Rôle de l'estime de soi et des émotions dans le traitement des feed-back académiques par les étudiants universitaires

Caroline Dozot

Research Institute in didactic and Education at UNamur

Research output: External Thesis › Doctoral Thesis

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Abstract

The objective of this thesis is to contribute to the understanding of the logics that underlay the students’ behaviors in the transition from high school to higher education. More specifically, we highlight the key role of self-esteem and emotions to explain these behaviors. This thesis is composed of two sections. The first one aims to verify, in a weakened population, i.e. students in de midst of a reorientation, the links between self-esteem, perseverance and performance. The second one allows us to apprehend more in detail the understanding of the individual logics of the “common” students confronted to a potentially stressing event when starting university: the fact of receiving an evaluative feedback. Using thorough case studies, we try to identify first, the types of feedback, second the profiles of students most susceptible to lead to the implementation of readjustment strategies.

Original language	French
Qualification	Ph.D.
Awarding Institution	UCL - IPSY
Supervisors/Advisors	Romainville, Marc, Co-supervisor Frenay, Mariane, Co-supervisor, External person DELVILLE, JACQUELINE, Jury Member Philippot, Pierre, Jury Member, External person Parmentier, Philippe, Jury Member, External person
Award date	22 Jan 2018
Publication status	Unpublished - 2018

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Caroline_Dozot_TheseProof, 2.56 MB

http://hdl.handle.net/2078.1/195310

Cite this

@phdthesis{0493d005f036410d92bcda8d715498d4,

title = "R{\^o}le de l'estime de soi et des {\'e}motions dans le traitement des feed-back acad{\'e}miques par les {\'e}tudiants universitaires",

abstract = "L{\textquoteright}objectif de ce travail est de contribuer {\`a} la compr{\'e}hension des logiques individuelles qui sous-tendent les comportements des {\'e}tudiants {\`a} l{\textquoteright}entr{\'e}e {\`a} l{\textquoteright}universit{\'e}. Plus particuli{\`e}rement, nous mettons en lumi{\`e}re le r{\^o}le central de l{\textquoteright}estime de soi et des {\'e}motions dans l{\textquoteright}explication de ces comportements. Ce travail se compose de deux parties. La premi{\`e}re vise {\`a} v{\'e}rifier, aupr{\`e}s d{\textquoteright}un public fragilis{\'e}, les {\'e}tudiants en r{\'e}orientation, les liens entre estime de soi, concept de soi, pers{\'e}v{\'e}rance et performance. La seconde permet d{\textquoteright}appr{\'e}hender plus finement la compr{\'e}hension des logiques individuelles d{\textquoteright}{\'e}tudiants « tout venant » face {\`a} un {\'e}v{\'e}nement potentiellement stressant {\`a} l{\textquoteright}entr{\'e}e {\`a} l{\textquoteright}universit{\'e} : recevoir un feed-back. Sur base d{\textquoteright}{\'e}tudes de cas approfondies, nous tentons de d{\'e}gager les types de feed-back, d{\textquoteright}une part, les profils d{\textquoteright}{\'e}tudiants, d{\textquoteright}autre part, les plus susceptibles de mener {\`a} la mise en {\oe}uvre de strat{\'e}gies de r{\'e}ajustement.",

keywords = "Emotions, Estime de soi, Feed-back, transition secondaire-sup{\'e}rieur",

author = "Caroline Dozot",

note = "Dipl{\^o}m{\'e}e en 1998, j{\textquoteright}ai toujours eu un int{\'e}r{\^e}t pour la recherche combin{\'e}e {\`a} un travail clinique. Depuis 2003, je travaille {\`a} l{\textquoteright}universit{\'e} de Namur o{\`u}, {\`a} c{\^o}t{\'e} de mes travaux de recherche, j{\textquoteright}accompagne des {\'e}tudiants entrant {\`a} l{\textquoteright}universit{\'e} : r{\'e}orientation (formation Rebond), aide aux m{\'e}thodes de travail. Depuis 2015, suite {\`a} la mise en place du d{\'e}cret relatif {\`a} l'enseignement inclusif, je travaille {\'e}galement {\`a} l'accompagnement des {\'e}tudiants {\`a} besoins sp{\'e}cifiques. Parall{\`e}lement, je me forme {\`a} l'intervention syst{\'e}mique (2004-2008) puis {\`a} la th{\'e}rapie br{\`e}ve strat{\'e}gique (2016).",

year = "2018",

language = "Fran{\c c}ais",

school = "UCL - IPSY",

}

TY - BOOK

T1 - Rôle de l'estime de soi et des émotions dans le traitement des feed-back académiques par les étudiants universitaires

AU - Dozot, Caroline

N1 - Diplômée en 1998, j’ai toujours eu un intérêt pour la recherche combinée à un travail clinique. Depuis 2003, je travaille à l’université de Namur où, à côté de mes travaux de recherche, j’accompagne des étudiants entrant à l’université : réorientation (formation Rebond), aide aux méthodes de travail. Depuis 2015, suite à la mise en place du décret relatif à l'enseignement inclusif, je travaille également à l'accompagnement des étudiants à besoins spécifiques. Parallèlement, je me forme à l'intervention systémique (2004-2008) puis à la thérapie brève stratégique (2016).

PY - 2018

Y1 - 2018

N2 - L’objectif de ce travail est de contribuer à la compréhension des logiques individuelles qui sous-tendent les comportements des étudiants à l’entrée à l’université. Plus particulièrement, nous mettons en lumière le rôle central de l’estime de soi et des émotions dans l’explication de ces comportements. Ce travail se compose de deux parties. La première vise à vérifier, auprès d’un public fragilisé, les étudiants en réorientation, les liens entre estime de soi, concept de soi, persévérance et performance. La seconde permet d’appréhender plus finement la compréhension des logiques individuelles d’étudiants « tout venant » face à un événement potentiellement stressant à l’entrée à l’université : recevoir un feed-back. Sur base d’études de cas approfondies, nous tentons de dégager les types de feed-back, d’une part, les profils d’étudiants, d’autre part, les plus susceptibles de mener à la mise en œuvre de stratégies de réajustement.

AB - L’objectif de ce travail est de contribuer à la compréhension des logiques individuelles qui sous-tendent les comportements des étudiants à l’entrée à l’université. Plus particulièrement, nous mettons en lumière le rôle central de l’estime de soi et des émotions dans l’explication de ces comportements. Ce travail se compose de deux parties. La première vise à vérifier, auprès d’un public fragilisé, les étudiants en réorientation, les liens entre estime de soi, concept de soi, persévérance et performance. La seconde permet d’appréhender plus finement la compréhension des logiques individuelles d’étudiants « tout venant » face à un événement potentiellement stressant à l’entrée à l’université : recevoir un feed-back. Sur base d’études de cas approfondies, nous tentons de dégager les types de feed-back, d’une part, les profils d’étudiants, d’autre part, les plus susceptibles de mener à la mise en œuvre de stratégies de réajustement.

KW - Emotions

KW - Estime de soi

KW - Feed-back

KW - transition secondaire-supérieur

M3 - Thèse de doctorat

ER -