Que dois-je enseigner en priorité ? Etude des contenus du cours de chimie sur base de l'activité enseignante

Dès son apparition formelle en troisième année de l’enseignement secondaire général en Fédération Wallonie-Bruxelles (grade 9), le cours de chimie se présente sous la forme d’un programme détaillant une série de contenus à enseigner. Dans le cadre d’une transposition didactique interne propre à leur activité, les enseignants sont amenés à estimer leur importance relative dans le curriculum et à les transformer. Au cœur d’une pandémie ou suite à une absence prolongée, quels contenus l’enseignant va-t-il conserver, adapter ou supprimer ? Sur base d’outils d’analyse de l’activité, ce projet de recherche propose d’étudier cette hiérarchisation des contenus à enseigner du cours de chimie par le corps professoral. L’expérience des enseignants est recueillie via une analyse en trois paliers : l’échelle macro vise à accéder à la planification initiale des chapitres principaux abordés durant l’année, l’échelle méso permet d’identifier les adaptations de contenus réalisées au sein de ces chapitres, tandis que l’échelle micro se rapporte aux choix effectués lors d’une séquence de cours.