Apprendre à programmer: comment les enseignants justifient-ils le choix d'un outil didactique?

JULIE HENRY; Etienne VANDEPUT

doi:10.3726/b13411

Apprendre à programmer: comment les enseignants justifient-ils le choix d'un outil didactique?

Research output: Contribution in Book/Catalog/Report/Conference proceeding › Conference contribution

Abstract

De nombreux outils sont utilisés dans un contexte d’enseignement de la programmation. Mais comment ces derniers sont-ils choisis ? Quels sont les critères sur lesquels les enseignants appuient leur choix ? À travers une série d’entretiens semi-dirigés menés auprès d’enseignants d’horizons différents (secondaire, supérieur universitaire et non universitaire), des éléments de réponse sont apportés. Ainsi, un outil n’est pas choisi parce qu’il facilite l’apprentissage, mais plutôt parce qu’il est actuel, parce qu’un supérieur le souhaite ou parce qu’il est utilisé dans le monde du travail. De même, aucune réflexion d’ordre didactique n’est envisagée pour aider l’étudiant à surmonter ses difficultés. Le constat pessimiste dressé par cet article invite à envisager des recommandations à prendre en compte dans la perspective d’une introduction à la pensée informatique dans l’enseignement obligatoire.

Original language	French
Title of host publication	De 0 à 1 ou l’heure de l’informatique à l’école
Subtitle of host publication	Actes du colloque Didapro 7 – DidaSTIC
Editors	Gabriel Parriaux, Jean-Philippe Pellet, Georges-Louis Baron, Eric Bruillard, Vassilis Komis
Publisher	Peter lang
Chapter	3
Pages	325-342
ISBN (Electronic)	978-3-0343-3324-5, 978-3-0343-3325-2, 978-3-0343-3326-9
ISBN (Print)	978-3-0343-3307-8
DOIs	https://doi.org/10.3726/b13411
Publication status	Published - 2018
Event	Didapro 7: De 0 à 1 ou l’heure de l’informatique à l’école - HEP Vaud, Lausanne, Switzerland Duration: 7 Feb 2018 → 9 Feb 2018 http://didapro.org/7/

Symposium

Symposium	Didapro 7
Country/Territory	Switzerland
City	Lausanne
Period	7/02/18 → 9/02/18
Internet address	http://didapro.org/7/

Access to Document

10.3726/b13411

https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01753133/documentLicence: Unspecified

2 Conference contribution

"Et si demain je devais enseigner l'informatique?": Le cas des enseignants de Belgique francophone
Smal, A. & Henry, J., 7 Feb 2018, De 0 à 1 ou l'heure de l'informatique à l'école: Actes du colloque Didapro 7 - DidaSTIC. Bern: Peter lang, p. 129 - 150 22 p. 6
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Que signifie éduquer au numérique ? Pour une approche interdisciplinaire
Henry, J., Hernalesteen, A., Dumas, B. & Collard, A.-S., 2018, De 0 à 1 ou l'heure de l'informatique à l'école: Actes du colloque Didapro 7 - DidaSTIC. Peter lang, p. 61-82
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HENRY, JULIE ; VANDEPUT, Etienne. / Apprendre à programmer : comment les enseignants justifient-ils le choix d'un outil didactique?. De 0 à 1 ou l’heure de l’informatique à l’école: Actes du colloque Didapro 7 – DidaSTIC. editor / Gabriel Parriaux ; Jean-Philippe Pellet ; Georges-Louis Baron ; Eric Bruillard ; Vassilis Komis. Peter lang, 2018. pp. 325-342

@inproceedings{ffd50a11c20447c4856d074de852f9e0,

title = "Apprendre {\`a} programmer: comment les enseignants justifient-ils le choix d'un outil didactique?",

abstract = "De nombreux outils sont utilis{\'e}s dans un contexte d{\textquoteright}enseignement de la programmation. Mais comment ces derniers sont-ils choisis ? Quels sont les crit{\`e}res sur lesquels les enseignants appuient leur choix ? {\`A} travers une s{\'e}rie d{\textquoteright}entretiens semi-dirig{\'e}s men{\'e}s aupr{\`e}s d{\textquoteright}enseignants d{\textquoteright}horizons diff{\'e}rents (secondaire, sup{\'e}rieur universitaire et non universitaire), des {\'e}l{\'e}ments de r{\'e}ponse sont apport{\'e}s. Ainsi, un outil n{\textquoteright}est pas choisi parce qu{\textquoteright}il facilite l{\textquoteright}apprentissage, mais plut{\^o}t parce qu{\textquoteright}il est actuel, parce qu{\textquoteright}un sup{\'e}rieur le souhaite ou parce qu{\textquoteright}il est utilis{\'e} dans le monde du travail. De m{\^e}me, aucune r{\'e}flexion d{\textquoteright}ordre didactique n{\textquoteright}est envisag{\'e}e pour aider l{\textquoteright}{\'e}tudiant {\`a} surmonter ses difficult{\'e}s. Le constat pessimiste dress{\'e} par cet article invite {\`a} envisager des recommandations {\`a} prendre en compte dans la perspective d{\textquoteright}une introduction {\`a} la pens{\'e}e informatique dans l{\textquoteright}enseignement obligatoire.",

author = "JULIE HENRY and Etienne VANDEPUT",

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isbn = "978-3-0343-3307-8",

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editor = "Gabriel Parriaux and Jean-Philippe Pellet and Georges-Louis Baron and Eric Bruillard and Vassilis Komis",

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publisher = "Peter lang",

note = "Didapro 7 : De 0 {\`a} 1 ou l{\textquoteright}heure de l{\textquoteright}informatique {\`a} l{\textquoteright}{\'e}cole ; Conference date: 07-02-2018 Through 09-02-2018",

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}

HENRY, JULIE & VANDEPUT, E 2018, Apprendre à programmer: comment les enseignants justifient-ils le choix d'un outil didactique? in G Parriaux, J-P Pellet, G-L Baron, E Bruillard & V Komis (eds), De 0 à 1 ou l’heure de l’informatique à l’école: Actes du colloque Didapro 7 – DidaSTIC. Peter lang, pp. 325-342, Didapro 7, Lausanne, Switzerland, 7/02/18. https://doi.org/10.3726/b13411

Apprendre à programmer: comment les enseignants justifient-ils le choix d'un outil didactique? / HENRY, JULIE ; VANDEPUT, Etienne.
De 0 à 1 ou l’heure de l’informatique à l’école: Actes du colloque Didapro 7 – DidaSTIC. ed. / Gabriel Parriaux; Jean-Philippe Pellet; Georges-Louis Baron; Eric Bruillard; Vassilis Komis. Peter lang, 2018. p. 325-342.

Research output: Contribution in Book/Catalog/Report/Conference proceeding › Conference contribution

TY - GEN

T1 - Apprendre à programmer

T2 - Didapro 7

AU - HENRY, JULIE

AU - VANDEPUT, Etienne

PY - 2018

Y1 - 2018

N2 - De nombreux outils sont utilisés dans un contexte d’enseignement de la programmation. Mais comment ces derniers sont-ils choisis ? Quels sont les critères sur lesquels les enseignants appuient leur choix ? À travers une série d’entretiens semi-dirigés menés auprès d’enseignants d’horizons différents (secondaire, supérieur universitaire et non universitaire), des éléments de réponse sont apportés. Ainsi, un outil n’est pas choisi parce qu’il facilite l’apprentissage, mais plutôt parce qu’il est actuel, parce qu’un supérieur le souhaite ou parce qu’il est utilisé dans le monde du travail. De même, aucune réflexion d’ordre didactique n’est envisagée pour aider l’étudiant à surmonter ses difficultés. Le constat pessimiste dressé par cet article invite à envisager des recommandations à prendre en compte dans la perspective d’une introduction à la pensée informatique dans l’enseignement obligatoire.

AB - De nombreux outils sont utilisés dans un contexte d’enseignement de la programmation. Mais comment ces derniers sont-ils choisis ? Quels sont les critères sur lesquels les enseignants appuient leur choix ? À travers une série d’entretiens semi-dirigés menés auprès d’enseignants d’horizons différents (secondaire, supérieur universitaire et non universitaire), des éléments de réponse sont apportés. Ainsi, un outil n’est pas choisi parce qu’il facilite l’apprentissage, mais plutôt parce qu’il est actuel, parce qu’un supérieur le souhaite ou parce qu’il est utilisé dans le monde du travail. De même, aucune réflexion d’ordre didactique n’est envisagée pour aider l’étudiant à surmonter ses difficultés. Le constat pessimiste dressé par cet article invite à envisager des recommandations à prendre en compte dans la perspective d’une introduction à la pensée informatique dans l’enseignement obligatoire.

U2 - 10.3726/b13411

DO - 10.3726/b13411

M3 - Article dans les actes d'une conférence/un colloque

SN - 978-3-0343-3307-8

SP - 325

EP - 342

BT - De 0 à 1 ou l’heure de l’informatique à l’école

A2 - Parriaux, Gabriel

A2 - Pellet, Jean-Philippe

A2 - Baron, Georges-Louis

A2 - Bruillard, Eric

A2 - Komis, Vassilis

PB - Peter lang

Y2 - 7 February 2018 through 9 February 2018

ER -

Apprendre à programmer: comment les enseignants justifient-ils le choix d'un outil didactique?

Abstract

Symposium

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Research output

"Et si demain je devais enseigner l'informatique?": Le cas des enseignants de Belgique francophone

Que signifie éduquer au numérique ? Pour une approche interdisciplinaire

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