Department Education and Technology

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Le compagnonnage : une expérience de formation continuée.

Charlier, E., 1988, Savoir évaluer pour mieux enseigner. Quelle formation des maîtres ? . THURLER, GATHER. & PERRENOUD, M. (eds.). Genève: Service de la Recherche sociologique, Vol. 26. p. 69-75 7 p.

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L'éducation à la citoyenneté. Pourquoi ? Comment ?

Romainville, M., 2008, Education à la citoyenneté et à l'envoronnement. Belayew, D., Ph., S., Tixhon, A. & Dam, V. (eds.). Namur: Presses universitaires de Namur, Vol. 1. p. 19-40 22 p.

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L'effet des représentations psychosociales sur l'évaluation

Charlier, E., 1986, L'évaluation, approche prescriptive et descriptive. Ketele, D. (ed.). Bruxelles: De Boeck, p. 106-114 9 p.

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L'enseignement à distance en mutation: diagnostic et perspectives en Communauté française de Belgique

Daele, A. & Winckel, F., 2004, Communication à la 3e biennale des chercheurs en éducation: Bruxelles, mars 2004.

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L'enseignement en Wallonie

Romainville, M., 2012, L'état de la Wallonie: Portrait d'un pays et de ses habitants - 2011. Germain, M. & Robaye, R. (eds.). Namur: Presses universitaires de Namur, p. 286-301 16 p.

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Les apprentissages vécus par les étudiants

Daele, A. & Lusalusa, S., 2003, Technologie et innovation en pédagogie: dispositifs innovants de formation pour l'enseignement supérieur. Bernadette, E. & Daniel, C. (eds.). Bruxelles: De Boeck, p. 163-176 14 p.

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Les dits et les non-dits de la recherche en pédagogie

Donnay, J., Charlier, E. & BRU, N. V., 2002, Recherches, pratiques et savoirs en éducation. Bruxelles: De Boeck

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Les enjeux des pratiques didactiques au regard de la transition entre le secondaire et l'université

Romainville, M., 2010, Quelles pratiques didactiques pour favoriser la transition secondaire- université ? . Dufays, J. L., Keersmaecker, D. & Meurant, M. L. (eds.). Louvain-la-Neuve: Presses universitaires de Louvain, p. 17-28 12 p.

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Les facteurs prédictifs de la réussite à l'université

Romainville, M., 1999, Enseignement secondaire et enseignement universitaire: quelles missions pour chacun?. la, S., de, D., Louryan, S. & Thys-Clément, F. (eds.). Bruxelles: Éditions de l'Université de Bruxelles, Vol. 2. p. 45-55 11 p.

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Les stratégies volitionnelles dans la réalisation autonome de tâches: Synthèse, exercices et mémorisation de la recherche au soutien spécifique

Poncin, C., Baillet, D., Houart, M., Lanotte, A-F. & Slosse, P., 2017, Soutien à l'apprentissage autorégulé en contexte scolaire. Presses de l'université du Québec, p. 85-114

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Les stratégies volitionnelles dans l’enseignement supérieur: Se mettre au travail et s’y maintenir.

Baillet, D., Houart, M., Dony, S., Poncin, C. & Slosse, P., 2015, De la métacognition à l’apprentissage autorégulé. Cartier, S. & Noël, B. (eds.). Bruxelles: De Boeck, p. 159-176

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Le structuralisme critique

Tirtiaux, J., 2016, Pratiques des Sciences sociales Tome 2. Cornet, J., Martin, A., Navarre, S. & Soutmans, P. (eds.). Erasme ed. Namur, p. 150-152

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Le tuteur en ligne: quelles conditions d'efficacité dans un dispositif d'apprentissage collaboratif à distance ?

Daele, A. & Docq, F., 2002, Communication au colloque de l'AIPU: Louvain-la-Neuve, mai 2002.

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Linee per una didattica universitaria

Romainville, M., 2007, Metodi di ricerca per la valutazione della didattica universitaria. Baldissera, A., Coggi, C. & Grimaldi, R. (eds.). Lecce: PensaMultimedia, Vol. 5. p. 37-57 21 p.

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L’apprentissage par l’expérience : une thématique centrale dans la formation des adultes

Charlier, E., Boucenna, S. & Roussel, J-F., 2013, Expériences des adultes et professionnalités des formateurs. Charlier, E., Roussel, J-F. & Boucenna, S. (eds.). Bruxelles: De Boeck, p. 9-17 189 p.

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Mais qu'est la didactique de l'informatique devenue?

Duchâteau, C., 2002, Les technologies en éducation: perspectives de recherche et questions vives: actes du symposium international francophone, Paris, maison des sciences de l'homme, 31 janvier-1er février 2002. la, S., de, D., Baron, G. L. & Bruillard, E. (eds.). Paris: INRP. Programme de numérisation pour l'enseignement et la recherche, p. 33-42 10 p.

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Maîtrise des prérequis et réussite à l'université

Vieillevoye, S., Wathelet, V. & Romainville, M., 2012, Réussite, échec et abandon dans l'enseignement supérieur). Romainville, M. & Michaut, C. (eds.). Bruxelles: De Boeck, p. 221-250 30 p.

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Mobiliser les acteurs d’établissements secondaires dans le développement d’une dynamique de changement: Mise en évidence de conditions participant au développement d’une auto-analyse de leur fonctionnement

Castin, J., Timmermans, P., Dejean, K. & Charlier, E., 2011, Travail et Apprentissages. Editions R&P, Vol. 8.

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Nouvelles postures de travail du chercheur en éducation, analyse d'une intervention

Charlier, E., Dejean, K., Donnay, J. & PELLETIER, N. V. (ed.), 2003, Innovation et gestion en éducation. PELLETIER, G. (ed.). Paris: L'Harmattan

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Paramétrisation d'équations d'état par la mécanique quantique

Wathelet, V., Michaux, C., Fontaine, M. C., André, J-M., Jacquemin, D. & Perpète, E., 2008, Techniques de l'ingénieur: AF 6052. Paris: Techniques de l'ingénieur

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Parcours d'insertion professionnelle : développement identitaires et sentiments associés: Reconnaisances de la professionnalité émergente

Dejean, K. & Charlier, E., 2011, La professionnalité émergente: quelle reconnaissance ?. Jorro, A. & De Ketele, J-M. (eds.). Bruxelles: De Boeck, p. 65-82 192 p.

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Peut-on enseigner les "outils" logiciels ? un dispositif pour une auto-formation au traitement de texte, balisée et assistée, partiellement à distance: analyse d'une expérience

Duchâteau, C., 2004, Traitement de texte et production de documents: questions didactiques. la, S., de, D., André, B., Baron, G. L. & Bruillard, E. (eds.). Saint-Fons: INRP, p. 55-73 19 p.

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Planifier un cours

Donnay, J., Charlier, E. & VIAU, R. (ed.), 1993, La planification de l'enseignement: Deux apporches, deux visions ?. VIAU, R. (ed.). Sherbrooke: Editions du CRP - Faculté d'Education - Université de Sherbrooke, p. 11-46 36 p.

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Pourquoi mettre en place des dispositifs d'accompagnement et de remédiation et comment en évaluer l'efficacité ?

Slosse, P., Houart, M. & Salmon, D., 2011, Recherches et actions en faveur de la réussite en première année universitaire: Vingt ans de collaboration dans la Commission "Réussite" du Conseil interuniversitaire de la Communauté française. Parmentier, P. (ed.). Bruxelles: CIUF, p. 32-38

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Premiers enseignements d'une expérience de formation organisée partiellement à distance: une initiation (au traitement de texte) en autonomie, balisée et assistée, à destination d'enseignants

Duchâteau, C., 2002, Multimedia: actes des 2emes journées d'information, Namur, 11-12 septembre 2000. la, S., de, D. & Noirhomme-Fraiture, M. (eds.). Namur: Presses universitaires de Namur, Vol. 2. p. 159-166 8 p.

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Processus cognitifs dans quel sens ?

Donnay, J., DEPOVER, C. (ed.) & NOEL, B. (ed.), 1999, L'évaluation des compétences et des processus cognitifs. Bruxelles: De Boeck

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Promouvoir la réussite par l'identification des prérequis et la mesure de leur maîtrise auprès des étudiants

Romainville, M., Houart, M. & Schmetz, R., 2006, Promotion de la réussite des nouveaux bacheliers à l'université: réalisations menées dans le cadre de la subvention ministérielle 2005-2006: actes de la journée d'étude du 1er décembre 2006. Parmentier, P. (ed.). Namur: Presses universitaires de Namur, p. 28-42 15 p.

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Quand la recherche accompagne le changement en éducation, enjeux et défis de l'intervention

Charlier, E., 2015, Broussal, D. Ponte P. Bedin, V, Recherche-intervention et accompagnement du changement en éducation. L'Harmattan

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Que faire des émotions en formation ? Quand la prise en compte du traitement des émotions devient un outil de professionnalisation

Boucenna, S. & Charlier, E., 2018, L’accompagnement et l’analyse des pratiques professionnelles des vecteurs de vecteur de professionnalisation: vecteur de professionnalisation. Boucenna, S., Charlier, E., Wittorski, R. & Perreard-Vité, A. (eds.). Octarès

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Quelques interrogations sur l'échec à l'Université

Romainville, M., 2006, Les Cahiers de Recherche en Éducation et Formation. Louvain-la-Neuve: UCL, Vol. 39. p. 18-22 5 p.

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Quels apprentissages pour de futurs enseignants dans le cadre d'une communauté d'apprentissage virtuelle ?

Daele, A., Denis, B., Peeters, R., Deschryver, N., Lusalusa, S., Quintana, J., Serrat, N. & Willem, C., 2000, (Unpublished) Colloque ATEE: Barcelone, août 2000.

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Quels nouveaux rôles pour les formateurs d'enseignants?

Daele, A. & Lusalusa, S., 2003, Technologie et innovation en pédagogie: dispositifs innovants de formation pour l'enseignement supérieur. Bernadette, E. & Daniel, C. (eds.). Bruxelles: De Boeck, p. 141-147 7 p.

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Questions, enjeux et dilemmes d’une accompagnatrice dans un contexte d’innovation

Boucenna, S., 2012, Accompagner. Un agir professionnel. Charlier, E. & Biémar, S. (eds.). Bruxelles: De Boeck, p. 77-90 184 p.

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Rebond, un essai de prise en charge du décrochage précoce dans le supérieur

Romainville, M., 2006, inDirect: les clés de la gestion scolaire. Waterloo: Wolters Plantyn, Vol. 2006,4. p. 41-55 15 p.

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Recherche, intervention et accompagnement du changement en éducation

Charlier, E. & BROUSSAL, D. (ed.), 2015, (In preparation) Soutenir le changement par des réseaux d'établissements scolaires: Les représentations des accompagnateurs chercheurs. De Boeck

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Recueil et analyse des représentations de l'informatique chez des professeurs d'informatique de l'enseignement secondaire. Limites d'une approche par questionnaire.

Charlier, E., 1986, Technologies de l'information, aspects humains et sociaux. WILKIN, L. (ed.). ULB, p. 65-77 13 p.

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Reflective practice in the teaching profession: The case of training and research practices in the French community in Belgium

Boucenna, S. & Charlier, E., 30 Oct 2013, Advances in Research on Teaching. Vol. 19. p. 321-338 18 p. (Advances in Research on Teaching; vol. 19).

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Réflexivité, regards pluriels

Charlier, E., CARLIER, G. & PAQUAY, L., 2000, Le sens de la formation continuée. Bruxelles: De Boeck

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Réflexivité et apprentissage autorégulé: des notions sœurs qui cultivent la distinction

Boucenna, S. & Vacher, Y., Sep 2016, De la métacongition à l'apprentissage autorégulé. Noël, B. & Cartier, S. (eds.). Louvain-La-Neuve: De Boeck, p. 79-93 (Perspectives en éducation & formation).

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Regards croisés d’étudiants et d’enseignants sur la formation initiale en Belgique Francophone.

Biémar, S., Deprit, A., Kinet, A., salamon, A-J., Van Nieuwenhoven, C., Zuanon, E., Voz, G. & Vifquin, J-M., 2016, Quand l’étudiant devient enseignant: Préparer et soutenir l'insertion professionnelle. Louvain-la-Neuve: Academia Bruylant / Presses Universitaires de Louvain

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Ressources lexicales pour l’aide à l’apprentissage des langues

Deville, G., Dumortier, L., Meurisse, J-R. & Miceli, M., 2013, Ressources Lexicales: Contenu, construction, utilisation, évaluation. Gala, N. & Zock, M. (eds.). John Benjamins, Vol. 30. p. 291-312

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Robotique-informatique: mêmes ébats, mêmes débats, mêmes combats ?

Duchâteau, C., 1994, Regards sur la robotique pédagogique: actes du quatrième colloque international sur la robotique pédagogique, Liège, 5 au 8 juillet 1993. la, S., de, D., Denis, B. & Baron, G. L. (eds.). Saint-Fons: INRP, p. 10-33 24 p.

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Savoir comment apprendre suffit-il à mieux apprendre ? métacognition et amélioration des performances

Romainville, M., 2000, Pour une pensée réflexive en éducation. la, S., de, D., Pallascio, R. & Lafortune, L. (eds.). Québec: Presses de l'université du Québec, p. 71-85 15 p.

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Sous l'évaluation formative... des relations

Donnay, J., 1996, Le fonctionnement de l'évaluation dans la fomation. Genève: CRPP

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Task force human resource, education, training and youth.

Donnay, J., DEPOVER, C. & LECLERCQ, D., 1992, New information and technology in education in Belgium : in the French and Flemish community. Commission of European Communities

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Teaching informatics to nonprofessional : why, what and how ? "IFIP TC/WG 3.2 international conference on Informatics (computer science)as a discipline and in other disciplines

Duchâteau, C., 1998, Informatics in higher education: views on informatics and non-informatics curricula. Mulder, F. & van, T. (eds.). Mulder F & Van Weert T, p. 43-53 11 p.

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The computer: ally or alien?

Duchâteau, C., 1995, Integrating information technology into education. Watson, D. & Tinsley, D. (eds.). London: Chapman and Hall, p. 13-26 14 p.

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The group effect in teachers training: the case of a training in using ICT for science teaching

Daele, A., 2001, (Unpublished) 10e Biennale de l'ISATT: Faro, Portugal, septembre 2001.

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Tuteurs en ligne: quels rôles, quelle formation ?

Charlier, B., Daele, A., Docq, F., Lebrun, M., Lusalusa, S., Peeters, R. & Deschryver, N., 1999, (Unpublished) Actes du 2e symposium du CNED: Poitiers, Futuroscope.

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Tutoring collaborative groups at a distance

Daele, A., 2000, (Unpublished) e-Workshop: developing on-line tutors 2000: case study, due 2 April 2000.

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